有一種美叫呵護(hù)

　　每逢刮風(fēng)下雨、下雪等惡劣天氣，在孩子們上學(xué)放學(xué)的路上就多了金丹的身影。孩子們生病了，她把孩子送到村衛(wèi)生室，為他們掏醫(yī)藥費(fèi);孩子們生日了，給他們買一瓶哇哈哈等小禮物;孩子們上學(xué)了，又給學(xué)前班的孩子們買玩具。每年開學(xué)，她都要從自己微薄的工資中掏出幾百元給最貧困的孩子買筆和作業(yè)本;她還在網(wǎng)上購(gòu)買了水寫字帖給孩子們練習(xí)書法。每逢周末，金丹都會(huì)去家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，為孩子們爭(zhēng)取讀書的機(jī)會(huì);她還自費(fèi)買來(lái)電腦，耐心地教村民和孩子們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)……村民們都說(shuō)：“金丹不僅僅是孩子們的老師，也是我們的老師!”每當(dāng)此時(shí)，金丹老師總是深情地說(shuō)：“村里孩子大都是留守兒童，他們的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了他們的身心健康，所以我不僅要當(dāng)好他們的老師，還要當(dāng)好他們的媽媽，讓他們感受母愛(ài)般的溫暖，陪伴他們度過(guò)一個(gè)美好的童年，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。”當(dāng)孩子們臉上露出燦爛的笑容，金丹也會(huì)很開心地笑，她的笑容就像冬日的暖陽(yáng)，溫暖著大山里的每一個(gè)孩子。

　　有一種責(zé)任叫堅(jiān)守

　　安浪村教學(xué)點(diǎn)有40多個(gè)孩子，兩個(gè)年級(jí)，金丹是這里唯一的老師，一個(gè)人同時(shí)教兩個(gè)班的所有課程，她一直采用在一個(gè)班直接教學(xué)的時(shí)候，給另一個(gè)班的孩子布置作業(yè)這種輪流交替的復(fù)式教學(xué)模式。每天晚上夜深人靜，村民和孩子們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可金丹老師的窗前燈光依然明亮，她還在精心備課，批改作業(yè)。每個(gè)周末，她都要加班刻印試卷，定期測(cè)試孩子們對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子，她都要安排課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。一份耕耘，一份收獲。在每年全鎮(zhèn)的期末統(tǒng)考中，金丹老師所教的班級(jí)成績(jī)都名列前茅，還4次獲得了全縣教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。

可愛(ài)的學(xué)生們

　　在注重教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，金老師更加注重孩子們的德育教育。陽(yáng)光明媚的日子，她組織孩子們來(lái)到山上、溪邊開展戶外活動(dòng)，教孩子們認(rèn)識(shí)花草樹木等，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。同時(shí)，她還經(jīng)常引用生活中發(fā)生的事情教孩子們做人處世的道理。通過(guò)金老師潛移默化的教育，孩子們?cè)谝惶焯旖】党砷L(zhǎng)。

　　2010年5月，縣教育局安排金丹老師到片區(qū)元田小學(xué)做宿管員，給村教學(xué)點(diǎn)聘請(qǐng)了位代課老師。新來(lái)的老師忍受不了村里的艱苦條件，一個(gè)學(xué)期就走了，學(xué)校停了課。金丹看著村里五六歲的孩子每天起早摸黑，兜著午飯，背著沉重的書包到十幾里外的元田小學(xué)讀書，她的心在痛。她放棄了優(yōu)越舒適的工作，又回到安浪村繼續(xù)教孩子們。從此，孩子們上學(xué)的路不再遙遠(yuǎn)。孩子們笑了，金丹老師也笑了，一如山里的迎春花，開得那般爛漫!