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“親愛的老師,我不對,我辜負了父母和老師的教誨,我犯了(待犯錯之后填空),我這種行為造成了極壞的影響,希望老師能夠給我改過自新的機會,通過這件事,我深深地感到了老師對我的期待,我心中十分內疚,我一定吸取教訓。”五年級小學生強強這樣回憶道,這不是犯了錯之后的檢討書,而是一份“預犯錯悔過書”,是蜀山區一所小學的英語老師王老師布置的第一次“作業”。
家長 這傷害了孩子自尊心
就是這份短短一百字的悔過書,讓王老師剛開學就飽受議論。強強的媽媽章女士對此覺得“莫名其妙”,“我不知道老師是什么想法,小孩子新學期剛開學,竟然集體寫悔過書,真是滑稽啊,我覺得這傷害了孩子的自尊心,簡直讓人難以理解。”和章女士有同樣不滿和疑問的還有趙先生,他家女兒也在王老師的班級,平時女兒乖巧聽話,可是也被要求預寫了一份悔過書,趙先生覺得有點氣憤,“孩子接受暗示的能力是非常強的,現在老師竟然用這樣的語氣,讓我們難以接受。”
除了章女士和趙先生外,還有一些家長直接聯系該校的負責人,表達了不滿情緒。
記者從一位家長提供的校方回復中看到,學校表示,已經核實情況,并且找王老師談話,責令其今后不要再出現類似的錯誤。
老師 本意是想緩解教學壓力
昨天,記者見到了王老師,已有9年教學經驗的她是年級英語教研組的組長。“一般人無法了解小學教師這份工作,小學生不像中學生那樣自律,而且心智上還很不成熟。我一個人帶五個班,光是批改作業,一次就有300多本。讓學生寫這個悔過書,也是無奈之舉,我本意是想緩解我的壓力。”
對于這個悔過書模板問題,王老師告訴記者,因為以前有過這樣的例子,她讓一個犯了錯的學生寫悔過書,結果學生簡單兩句話就敷衍過去。為了杜絕這種情況,她就從網上下載了一個正規的模板,如果學生犯錯了,就讓他按照這個模板來寫,規范一點。
“現在推行素質教育,但是考試和升學壓力擺在每個學生和老師面前,我們不得不抓得緊一點。”不過,王老師現在也覺得自己沒有考慮周全,對于學生的感受則很少顧及,她現在也挺后悔的,并且表示以后再也不會做類似的教研嘗試。
心理專家 孩子犯錯才會成長
昨天,記者就此事采訪了我省首位國家心理咨詢師、安徽省心理衛生協會中小學生專業副秘書長林林老師。
聽了記者的介紹,林林的第一反應就是“這個老師這樣做其實是不自信的表現”。“孩子其實可塑性很強,而且對于許多孩子,在上學階段,都是因為先喜歡老師,才會更喜歡那門課程,老師對于孩子的影響至關重要,對于孩子的教育,老師一定要遵循教育學的規律。”
林林老師分析道,“老師不能害怕孩子犯錯誤,相反,孩子犯錯誤了,才說明這個孩子到了可以成長的階段,一個好的老師,要善于在孩子犯錯的時候給予幫助,和孩子建立起融洽的關系。”
除了和孩子打交道之外,林林還表示對于小學生的教育,暗示很重要,尤其是不能預設學生是個將要犯錯誤的孩子,“一旦給貼上了壞的標簽,即使撕下來了,心理上的陰影還存在。”
對于處在巨大的教學壓力下的老師,林林老師也給出了幾點建議。“我覺得首先,老師一定要給孩子積極的暗示,要給孩子貼上正面的標簽,給他們一個好的期望值;其次,老師要學會對不同年齡階段的孩子有不同的情緒管理,比如10歲左右的孩子是很容易有逆反的心理,要針對不同的年級采用不同的教育方式;此后,對于老師自己,也要學會自我疏導,調整自我情緒,轉嫁自我壓力。”林林老師說道,“和孩子在一起,就是斗智斗勇斗樂的過程,其實,這是很有樂趣的。”
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