透視教育焦慮系列討論
接受有缺陷的教育現(xiàn)狀 把焦慮化做平常心
中新網(wǎng)訊 幾天前，正就讀大學(xué)一年級(jí)的兒子來(lái)電話說(shuō)，英語(yǔ)六級(jí)考試已經(jīng)報(bào)名。我的內(nèi)心真是感慨不已：那個(gè)在中小學(xué)時(shí)代排斥抵觸英語(yǔ)課程、時(shí)常聲稱不喜歡英語(yǔ)的兒子已經(jīng)徹底改變!
十幾年來(lái)，兒子學(xué)英語(yǔ)沒(méi)興趣始終是我最大的焦慮。即使我當(dāng)初未雨綢繆地在他入小學(xué)時(shí)就為他選擇了一所雙語(yǔ)學(xué)校，即使學(xué)校采用的是國(guó)際教材、情境化教學(xué)方式，英語(yǔ)成績(jī)不佳始終是他和我心中的結(jié)。高考中，結(jié)化成“刺”，被英語(yǔ)成績(jī)扯了后腿的兒子沒(méi)能進(jìn)入第一志愿的高校。
出人意料的是，兒子大一上學(xué)期過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、下學(xué)期再?zèng)_刺六級(jí)。如此大的轉(zhuǎn)變讓我體會(huì)到，學(xué)習(xí)終歸是要靠學(xué)生自己的興趣和主觀努力，家長(zhǎng)完成教育任務(wù)的努力終歸要靠孩子自己完美收官。
只要方法得當(dāng)，遺憾不會(huì)成為永遠(yuǎn)的遺憾。
自從去年兒子考入那所“985”重點(diǎn)高校，周圍與我討論教育問(wèn)題的家長(zhǎng)越來(lái)越多，事實(shí)上，卸下重?fù)?dān)的我，當(dāng)初也和眼下許多處在焦慮中的家長(zhǎng)一樣，有過(guò)不知怎樣將黃口小兒培養(yǎng)成才的焦慮，孩子開(kāi)始接受學(xué)校教育時(shí)也有過(guò)找不到他成才方向的迷茫。
在漫長(zhǎng)的12年間，我最深的體會(huì)是，平和地接受目前有缺陷的教育現(xiàn)狀，把焦慮化做平常心。
是對(duì)抗教育弊端
還是帶著孩子學(xué)會(huì)順勢(shì)應(yīng)變
我身邊不乏這樣的年輕媽媽，她們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，整天在網(wǎng)上搜索各種育兒信息，熟知各種教育理念，可以說(shuō)，關(guān)注教育到了“瘋狂”的地步，但又被各種理念所困擾，一會(huì)兒跟風(fēng)批判高考制度是桎梏，摧殘人性;一會(huì)兒又跟著批判公立學(xué)校太刻板，孩子成長(zhǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。批來(lái)批去，反而自己被搞得焦慮，對(duì)該采取怎樣的教育模式無(wú)所適從。
作為家長(zhǎng)，比起與現(xiàn)行的教育弊端相對(duì)抗，和孩子一起學(xué)會(huì)順勢(shì)應(yīng)變，可能更重要一些。
比如，近十幾年來(lái)，奧數(shù)教育始終背負(fù)惡名，甚至還有“專家”言之鑿鑿：奧數(shù)只適合5%～10%的孩子學(xué)習(xí)。我不那么認(rèn)為。
記得1979年，李政道博士在科大少年班為“神童”們出的那道著名的“猴子數(shù)蘋果”趣味數(shù)學(xué)題，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，也開(kāi)啟了被“文革”掏空的無(wú)數(shù)混沌大腦的智慧天窗。也正是從那時(shí)起，啟智類的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題逐步流行開(kāi)來(lái)。時(shí)至今日，接受過(guò)正規(guī)奧數(shù)教育的孩子已不計(jì)其數(shù)，其影響也延至第二代人。很多十幾歲的孩子就能理解并解答出許多類似的“神童”考題，與此同時(shí)，中國(guó)人出眾的數(shù)學(xué)能力即使在發(fā)達(dá)強(qiáng)國(guó)也赫赫有名。
以我兒子為例，他只是在小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期到六年級(jí)上學(xué)期的三年里，每周雙休日的一個(gè)半天和寒暑假中連續(xù)兩周中的每個(gè)半天，接受了系統(tǒng)的奧校學(xué)習(xí)，這項(xiàng)學(xué)習(xí)讓他學(xué)會(huì)并建立起了數(shù)理邏輯思維方式，也奠定了此后六七年里初高中理科其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，憑借奧校不錯(cuò)的成績(jī)，在“小升初”時(shí)，兒子被區(qū)里最好的3所市重點(diǎn)中學(xué)初中部同意錄取，徹底化解了家長(zhǎng)的小升初焦慮。
從現(xiàn)實(shí)層面看，一方面是社會(huì)輿論將奧數(shù)學(xué)習(xí)“妖魔化”，取消奧數(shù)學(xué)習(xí)的聲浪從未停止過(guò);另一方面，則是各重點(diǎn)中學(xué)每年都未停止過(guò)通過(guò)奧數(shù)考試進(jìn)行爭(zhēng)奪生源的大戰(zhàn)。
許多學(xué)習(xí)了奧數(shù)的小學(xué)生，無(wú)意中竟在小升初大混戰(zhàn)中屢屢獲勝，其原因不言而明：接受過(guò)奧數(shù)教育的孩子，在中學(xué)階段適應(yīng)和駕馭數(shù)理化課程的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人，也更容易在中高考中拿到好成績(jī)。
在我看來(lái)，并不是只有5%～10%的孩子適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，恰恰相反，從早期的思維訓(xùn)練角度而言，大多數(shù)的學(xué)童都可以適應(yīng)基本的奧數(shù)學(xué)習(xí)，思維轉(zhuǎn)換的強(qiáng)化訓(xùn)練反而會(huì)提升孩子的想象空間和數(shù)理邏輯能力。而參加奧數(shù)重量級(jí)競(jìng)賽并拿到好名次，那才是只有極少數(shù)的孩子才能做到的事兒。
因此，我個(gè)人的觀點(diǎn)是，與其在“小升初”、“初升高”時(shí)向重點(diǎn)中學(xué)交納大量“黑錢”，助長(zhǎng)憑關(guān)系、憑金錢升學(xué)的教育毒瘤擴(kuò)散，還不如讓孩子學(xué)一點(diǎn)奧數(shù)吧，即使不能靠成績(jī)獲得升學(xué)紅利，至少可以令他們?cè)诮酉聛?lái)的初高中數(shù)理化學(xué)習(xí)中多一些輕松和自信。
高考、課外培訓(xùn)飽受詬病
但不能否定存在高考基本法則
目前的高考制度也飽受詬病，說(shuō)“學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和駕馭學(xué)科知識(shí)能力是不能量化的”，“高考更多比拼的是一些高中學(xué)校應(yīng)對(duì)高考的技巧，有時(shí)甚至是各高中猜題和押題的能力”。
在去年的高考中，我兒子的學(xué)校雖是市重點(diǎn)，但考生們?cè)谀骋粚W(xué)科全面考砸。該科的全校最高分，也只上了其他重點(diǎn)中學(xué)的平均線。家長(zhǎng)學(xué)生怨聲一片，后悔3年前選錯(cuò)了高中。
而那些高考牛校之所以牛，是他們掌握更多的高考出題思路，很多時(shí)候高考的出題專家也來(lái)自其中。
所以不能苛責(zé)家長(zhǎng)們不惜代價(jià)選擇名校，也不能苛責(zé)孩子們靠大量的補(bǔ)習(xí)提高成績(jī)。正因?yàn)椴辉诒本┑母呖?ldquo;牛區(qū)”——海淀和西城，我孩子的成績(jī)是吃虧的。
“成績(jī)較量在課堂之外”已成應(yīng)對(duì)高考的基本法則。
其實(shí)多數(shù)高考牛校的學(xué)生參加的補(bǔ)習(xí)班更多，家長(zhǎng)自發(fā)攢班更是其他學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)所不能及。“補(bǔ)習(xí)班文化”在考試選拔人才制度存在的韓國(guó)、日本等亞洲國(guó)家和地區(qū)，同樣大行其道，成為東亞文化的一個(gè)鮮明標(biāo)志。說(shuō)它是應(yīng)試教育的怪胎也好，說(shuō)它是教育資源分配不公的弊端也罷，但它就是能讓學(xué)生離理想的大學(xué)更近一些。
不管你是否承認(rèn)，這就是目前中學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)，是絕大多數(shù)中學(xué)生的必經(jīng)之路。
陪兒子走過(guò)高考季，雖然感受了諸多遺憾，也時(shí)時(shí)感覺(jué)著力有不逮之無(wú)奈。但孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也像人生一樣，遺憾之余常常峰回路轉(zhuǎn)、給人意外之喜。
今年春節(jié)回家，兒子收到了英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)的消息，興奮地咧著大嘴給我來(lái)了個(gè)大大的擁抱。這擁抱讓我深切感受到他對(duì)父母十幾年來(lái)付出心血的那份感激，以及卡在他心中十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的堅(jiān)冰已融化。19歲的兒子重新出發(fā)，新的賽程里，起跑線和終點(diǎn)由他自己掌控。
