女生強制理短發(fā) 別把下一代培養(yǎng)成螺絲釘
- 在線投稿 投稿信箱:[email protected] 新聞熱線:8222000 投稿QQ:449315
- 時間:2010-4-28 10:54:32 來源:紅網(wǎng)
- 手機訪問 WAP網(wǎng)址 http://wap.qdn.cn
資料圖片
女生的頭發(fā)究竟應(yīng)該長還是短，在很多人看來恐怕都是一個沒有實際意義的命題。畢竟，愛美之心人皆有之，更何況是那些處于青春期的女孩子們呢。作為區(qū)別于男生的重要性別特征之一，恐怕那飄飄的長發(fā)是更多女孩子的鐘愛與首選。然而，就是這樣一個偽命題，在吉林的一個中學(xué)卻有了明確的規(guī)定。根據(jù)新文化報的消息，吉林省松原市的寧江五中要求全校女生必須剪成文革時期風(fēng)靡一時的“工農(nóng)兵頭”。面對部分女生的不滿和抵觸情緒。對此，該校校長張文斌表示，學(xué)校是按《中學(xué)生守則》要求做的，讓學(xué)生留短發(fā)，也是為了學(xué)生好，省下學(xué)生打理頭發(fā)所用的時間，把精力和時間都用在學(xué)習(xí)上，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
為了學(xué)生好！為了提高學(xué)習(xí)成績！嗚呼！
我們不能否認學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良好初衷與良苦用心。為了盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們可謂是絞盡腦汁，甚至連學(xué)生頭發(fā)長短這樣的問題都替他們考慮到了。不過，好的出發(fā)點與好的目標之間并沒有必然的因果聯(lián)系，放眼社會，好心辦成了壞事的例子比比皆是。比如一些縣鄉(xiāng)主管農(nóng)業(yè)科技的領(lǐng)導(dǎo)，看到某種農(nóng)作物的市場價格很高，便不由分說，強制農(nóng)民拔掉田地里已經(jīng)種下去的作物，改種領(lǐng)導(dǎo)推薦的作物。然而到了收獲季節(jié)，才發(fā)現(xiàn)市場上該作物的價格出現(xiàn)了大幅度的下跌。當損失慘重的農(nóng)民找到領(lǐng)導(dǎo)討個說法的時候，領(lǐng)導(dǎo)卻一臉的委屈：我們是為了你們好，為了提高你們的收入才這樣做的。原因無他，就在于領(lǐng)導(dǎo)們在推行自己良好初衷的時候，所依據(jù)的不是客觀規(guī)律而是自身的主觀臆想。
再回到前面提到的事例中。面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高學(xué)習(xí)成績的美好愿望，我們不禁要問：女生節(jié)省下來的時間都能夠用在學(xué)習(xí)上嗎？退一步說，即使能用在學(xué)習(xí)上，是否真的如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所愿，能夠提高學(xué)習(xí)成績呢？要知道，在高考指揮棒的指引下，學(xué)生們每一天的時間，除了必要的吃飯與休息之外，恐怕都用到了學(xué)習(xí)上。換句話說，滿滿當當?shù)膶W(xué)習(xí)時間已經(jīng)使學(xué)生的大腦和身體處于嚴重超負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，學(xué)生對時間的利用往往達到甚至超過了極限。在這種情況下，繼續(xù)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，恐怕只會適得其反。套用一句經(jīng)濟學(xué)的術(shù)語，當時間對于提高學(xué)習(xí)成績的邊際收益已經(jīng)趨于零的情況下，繼續(xù)增加學(xué)習(xí)時間，此時的邊際收益就會變成負值，成為了學(xué)生生命中的不可承受之重。
因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只有良好的初衷是遠遠不夠的，更重要的是應(yīng)當遵循教育的客觀規(guī)律以及學(xué)生的成長規(guī)律。為了提高成績而一味的增加學(xué)習(xí)時間，最終造成的結(jié)果往往是學(xué)生苦不堪言，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是滿腹委屈。這和灶臺燒火是同一個道理。人們只知道不斷的往灶里面添柴火，灶臺里的火就會越來越旺，然而一旦灶里面填滿了柴火，灶臺里的火反而會越來越小。原因很簡單，灶里面沒有了賴以燃燒的氧氣，火又怎么可能旺的起來呢？
可見，學(xué)校出臺的這個措施可以說是典型的拍腦袋決策。更為重要的是，這個措施完全沒有意識到學(xué)校要培養(yǎng)的，絕不僅僅是一個個流水線上出來的學(xué)習(xí)機器，而是一個個有知識更有個性的朝氣蓬勃的青年。愛美是女孩子的天性，更是塑造一個人品格與特質(zhì)的重要載體。如今，通過強制性命令讓學(xué)生忘記什么是美，心中只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。那么，等十年之后他們走上社會，誰又能夠指望這樣一群毫無風(fēng)采與個性、一天到晚只會做題目的學(xué)子們能夠發(fā)現(xiàn)自己的比較優(yōu)勢，能夠在自己擅長的領(lǐng)域里風(fēng)生水起，能夠無愧于社會主義建設(shè)者與接班人的稱號呢？
近年來，盡管我們的教育職能部門一直在不遺余力的推行素質(zhì)教育，然而由于高考制度從根本上進行變革，導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生對素質(zhì)教育是可望而不可及，對應(yīng)試教育雖有諸多不滿卻只能遵循。因此，寧江五中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的這項措施我們應(yīng)予充分的理解，畢竟他們是為了學(xué)生的未來著想，他們也只能是制度的推行而非改革者。但是理解并不意味這贊同。我們認為，對于這樣一個以主觀臆想代替客觀教育規(guī)律的拍腦袋決策，僅僅依靠一句良好的初衷做為解釋和依據(jù)，無疑是蒼白無力的，也是站不住腳的。從理論的層面說，學(xué)校此項措施的出臺，完全漠視了對學(xué)生最起碼的尊重，剝奪了學(xué)生自我管理最基本的權(quán)利，嚴重違背了黨中央反復(fù)強調(diào)的以人為本的理念，僅僅將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的機器而非有思想有個性的年青一代。從實踐的層面上說，寧江五中的做法很有可能會給其他地區(qū)的中學(xué)教育傳達一個危險的信號，那就是：為了提高升學(xué)率，學(xué)�？梢詿o所不用其極，可以不用考慮學(xué)生的感受。而這，對于我國義務(wù)教育體制的改革尤其是素質(zhì)教育的推進將形成一個巨大的改革阻礙。
我們認為，以人為本的執(zhí)政理念不應(yīng)當被簡單的理解成為一句空洞的政治口號，而應(yīng)當真正深入到各行各業(yè)的發(fā)展與改革中去。就教育行業(yè)而言，以人為本意味著我們的教育尤其是義務(wù)階段的教育不能只盯著升學(xué)率，而是真正依據(jù)學(xué)習(xí)的身心發(fā)展規(guī)律對中小學(xué)生進行啟蒙和發(fā)散式的教育。唯有如此，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識才能夠得到有效的啟發(fā)和促進，而不是被簡單粗暴和單一化的措施扼殺于搖籃之中。而要實現(xiàn)教育方式和教育模式的徹底革新，這恐怕不是單個的學(xué)�；蚪逃鞴懿块T能夠企及的，而是需要全社會的反思與配合。
（牛磊）
