課堂上輔導學生

　　個人做出的成績有多大，不是自己說出來的，而是群眾評出來的。每當來到送隴，就會聽到很多發自肺腑的話語：“楊老師是我們的希望，他為我們做了大好事—-辦好學校，孩子讀書了，有文化，不吃虧。”聽了這番話，再看看送隴的今天，確實，楊再付為此付出了很多很多，也取得了世人皆知的成績。

　　楊再付，男，1964年10月出生，苗族，中師文化，丹寨縣雅灰小學教師。1984年參加工作，2001年調入雅灰小學送隴校點任負責人。他愛崗敬業，為人師表，德才兼備，深受領導的器重，一直以來被委以重任，擔任送隴小學負責人。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業;他師德高尚，默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業績，培育出滿園桃李。幾年來，他為山鄉教育作出了突出貢獻。

　　逆境生根 以校為家 用汗水澆灑校園

　　送隴地處丹寨、三都兩縣交界，2001年前交通不便，條件惡劣，是丹寨最偏遠落后的苗族自然村寨。由于受到落后的民族傳統影響，村民送子女入學的積極性不高，這塊貧瘠的土地上，兒童失學成了司空見慣的事，民眾對教育事業不關己高高掛起。坐落在山間人影無幾的幾間柴叉似的茅棚，就是這村上的“育人圣地”。如果沒有升上的一面紅旗，誰也無法相信這就是學校，然而這卻是楊再付老師要來的地方。

課堂上

　　楊再付初到送隴是2001年，他看到眼前破破爛爛的木房，空空如也的教室，房梁檁子已腐爛得快要掉下來了，抬頭即見天日。站在校門前他愣了半天，心里隱隱作痛，一股熱淚不知不覺劃過面頰。但他并不灰心，并不失望，擦干眼淚，振作起來。他在心里想：這里條件盡管惡劣，但它需要我，這才是我要來的地方，這才是我的青春熱血得以謳歌的地方。緩緩地走進學校，他的心立刻交給了這所苗嶺山村的小學，牢牢地與它拴在一起。

　　楊再付深知，要想改變這落后的現狀，首先要身體力行從改變學校的破爛校舍和環境開始。他一邊帶動其他教師和全體學生出工出力為學校蓋房，裝修門窗，修整學生活動場，一邊向上級申請給予資金改善學校條件。利用休息時間他自己掏錢作路費到縣城各單位跑項目，積極爭取更多途徑改變學校現狀。在他的帶動下，學校不到半年就煥然一新，上級部門也決定給學校新建一棟木質教學樓，從此這個貧瘠的送隴小學，徹底改變了破爛不堪、雜亂無章的面貌。

　　房子有了，但，學校活動場、教室內的地坪仍舊沒有得到硬化。干天塵土飛揚，雨天爛泥遍地。楊再付看在眼里急在心上，他又不顧休息，跑到城里向各單位申請支助水泥。在他幾次三番的請示下，終于得到了上級的支助。材料解決了，但由于學校經濟困難，想要硬化又無錢請人，于是楊老師利用課閑時，帶領教師和學生當起水泥工來，通過肩挑手提，終于完成了學校地坪的硬化，成為一所有模有樣的學校。他一心只顧著學校，就連插秧打米大忙季節都不回家，終日以校為伴。他為學校的事忙里忙外，焦頭爛額，但家里的事卻一概不問。有人說他是個工作狂要學校不要家了，他卻理直氣壯地說：“學校就是我的家。”

　　愛生如子 用愛心喚醒山村春天

　　校舍解決了，環境改變了，但教室里人影寥寥，本應讀書的孩子卻成了成群的放牛娃。這又讓楊再付寢食難安，他心想：我能眼看這些孩子終身只以牛為伴嗎?這些孩子原本是可以讀書的呀。但醫好這一塊心病卻不是那些容易的事，因為長期受到落后的思想和觀念影響，重男輕女的思想尤為嚴重，家長送子女入學的主動性極差，又由于一部分學生家庭條件差，經濟困難交不起入學費用。楊老師絞盡腦汁，他想：解決這一問題還得從家長的思想入手。為此他特地走村竄寨，深入每家每戶，對觀念落后的家長作思想開導，動員他們送子女入學，利用夜校對家長傳播知識讓他們懂得掌握知識技能的重要性，增強家長送子女入學的積極性。每逢開學初報名后，他都得清查全校學生，看是否人少，一旦發現無論路有多遠，他都會深入學生家中了解情況，堅決不落下一名學生。他還常找一些愛心人士和幫扶單位對貧困學生進行支助，爭取多種途徑提高入學率。經過他的努力家長們送子女入學的積極性提高了，在校學生數由原來的幾十人上升到了一百二十多人，教室里朗朗書聲成為了一首首動人的曲子。

課堂上

　　學生多了，校園熱鬧了。但由于送隴小學招生范圍較為分散，許多學生家距學校較遠，只得寄宿在學校，這樣一來，幾十個住校生的照管工作又給本來人力緊張的學校帶來了困難。一共有三個年級一百二十多個學生的學校就只有三個老師，哪還有多余的人力來照管這二十幾個學生的食宿呀，況且學校也沒有什么食堂和廚房。幾年來許多學生勉強住了下來，學校因陋就簡讓他們自己做飯吃，但許多因年紀太小僅有七八歲，不會做飯，常常要么沒飯吃，要么吃半生飯。看著一個個做飯時，弄得滿臉漆黑的“小花貓”，他的心好痛好痛，鼻子陣陣發酸。為了孩子們安心讀好書，為讓學生家長放心，楊再付特地與在家做農活的妻子商量，叫其到學校做飯給這二十幾個住校生吃。丈夫常常為學校對家里的事撒手不管，家人早就有許多怨意，現在又叫妻子到學校去照管學生，這能理解嗎?妻子自然有三分不情愿，但通過丈夫的再三要求，看著他那急如油鍋逼身的樣子，也看著那幾十個可憐的孩子，她理解丈夫的心，丈夫為學校付出了那么多，但拯救的卻是這山里的孩子，山里的希望呀，做妻子的能不支持他嗎?她鐵下心來，放下家中的農活，丟下照看家中年過七十的父母，決定要助丈夫一臂之力。這樣在那二十幾個可憐的孩子中又多了一個慈心的媽媽。楊師母聽從丈夫的要求，白天給住校的二十幾個住校學生做飯，晚上照看這些學生睡覺。學生年少睡覺時常不注意，常有不蓋被子或掉下床的事發生，夫妻兩人時常深夜起來照看這些孩子，為他們蓋被。對待這二十幾個學生像自己的孩子一樣，學生生病他們如父母般的著急，如父母般的照顧。夫妻兩人與這二十幾個學生同吃同住，每個學生，他們每個月僅收二元錢的菜金，其他一切均如父母對孩子般的免費照顧。到過送隴小學的每一個人，看到這“一大家子”吃飯生活那溫馨的場面，無不感動得熱淚盈眶。學生安心了，家長放心了，夫妻倆臉上也掛上了欣慰的笑容。對著外來的一聲聲感謝與贊揚，楊老師只是那一句：“他們是我的孩子，我是他們的父母。”

　　辛勤耕耘 善教樂教 育出滿園桃李

　　學校變美了，孩子變多了，但楊再付的目的并不只是這樣。讓孩子更多更好地接受知識躍出苗嶺飛出大山才是他所希望的。他一邊照管學生和學校，一邊全身心投入教學。他沒有高深的文化，他沒有高超的教法，但他卻有一顆對教育鐘愛的心。他積極參加各種學習培訓，積極參加政治學習，他還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時時注意，他在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為他深信良好的品德是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候，他把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，他積極、主動、勤懇、責任心較強。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高；他善教樂教，善于與學生溝通；他對學生有一顆真誠的心，深受學生歡迎;他談笑風生，和藹可親，平易近人，深受學生喜歡。

　　功夫不負有心人，自從楊再付到送隴小學以來，送隴小學的教學質量逐年上升，幾乎每個學年他的教學成績都獲學校的達標獎以上：2004年他所上的三年級數學在全縣的統測統評， 教學質量獲全縣三等獎；2006年9月被省教育廳、省委統戰部聯合表彰為邊遠山區優秀教師；2009年被縣委縣政府表彰為“教學質量先進個人”，同年送隴村的遠程教育在他的精心管理下，被縣人民政府表彰為“遠程教育先進管理員”；2009—-2010學年度第二學期在全縣教學質量統測統評中，楊再付老師所擔任的送隴小學三年級語文科獲全縣三類學校第一名，數學科獲全縣三類學校第二名，在他的帶領下送隴小學教育教學質量蒸蒸日上，獲2010年度教學質量顯著提高獎。

　　楊再付春風細雨般地撫愛著山村的幼苗，給山鄉增添了希望之光。在成績面前，他時刻保持謙虛謹慎、戒驕戒躁的作風，時刻保持安教樂教、廉潔從教的師德風范，他不愧為新時代的教育標兵。