近日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《對十三屆全國人大三次會議第 6038 號建議的答復》（以下簡稱《答復》），對全國人大代表提出 " 關(guān)于落實對青少年進行創(chuàng)新教育的建議 " 予以答復。詳情隨小編一起往下看 ↓↓↓

 

 

     《答復》指出，近年來，教育部積極推進育人方式改革，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，積極探索多元錄取機制，著力扭轉(zhuǎn)片面應試教育傾向、切實提高育人水平，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
 

     《答復》強調(diào)，減少和規(guī)范中高考加分項目，促進教育公平。高考加分事關(guān)考生切身利益和教育公平，在落實黨的教育方針、促進學生全面而有個性地發(fā)展、為高校選拔人才提供多元評價信息等方面發(fā)揮了重要作用。但由于高考加分政策具有高利害性的特點，個別中學、學生及家長不考慮學生個人實際，功利性追求通過加分等 " 捷徑 " 進入大學，甚至不惜 " 造假 "，嚴重違背了學校教育教學和青少年成長發(fā)展規(guī)律，社會公眾對此強烈反對。為此，近年來我們對高考加分進行了清理和規(guī)范，取消了奧賽獲獎者、體育特長生等特長類加分項目。因此，現(xiàn)階段不適宜將發(fā)明專利納入高考加分項目。中學生有發(fā)明創(chuàng)造等方面特長的，可計入學生綜合素質(zhì)檔案，作為高校招生的參考。

 

       全文如下：

 

      對十三屆全國人大三次會議

 

      第 6038 號建議的答復

 

      教基建議〔2020〕513 號

 

      您提出的 " 關(guān)于落實對青少年進行創(chuàng)新教育的建議 " 收悉，現(xiàn)答復如下：

 

      普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，銜接義務教育和高等教育，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。推進普通高中育人方式改革對全面貫徹黨的教育方針、普及高中階段教育、培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的各類人才、建設(shè)國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系具有重要意義。近年來，教育部積極推進育人方式改革，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，積極探索多元錄取機制，著力扭轉(zhuǎn)片面應試教育傾向、切實提高育人水平，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
 

 

       一、推進高中階段學�？荚囌猩�制度改��
 

      2016 年，教育部印發(fā)了《關(guān)于進一步推進高中階段學�？荚囌猩�制度改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），提出到 2020 年左右初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學�？荚囌猩�錄取模式和��(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進學生全面發(fā)展健康成長，維護教育公平�！吨笇б庖姟访鞔_提出要進一步擴大招生錄取綜合改革試點，要求試點地區(qū)將綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的依據(jù)或參考，重點考查學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)和社會實踐等方面情況，切實改變招生錄取唯分數(shù)的做法。

 

     目前，全國 31 個省份均已正式發(fā)布了中考改革實施意見，在推行學業(yè)水平考試、完善初中綜合素質(zhì)評價、改革招生錄取辦法、進一步完善自主招生政策和加強考試招生管理等方面結(jié)合實際細化了政策舉措。其中，北京、天津、上海、重慶、浙江、福建、山東等 7 個工作基礎(chǔ)扎實的省份和海南、寧夏、西藏、新疆等 4 個人口較少的省份率先在省域范圍全面推行了招生錄取綜合改革，其他 21 個省份均確定了 1 — 2 個地市作為招生錄取綜合改革試點，并結(jié)合本地實際逐步擴大試點范圍。總體來看，各地中考改革實施意見出臺后得到了社會的廣泛認可，有利于落實立德樹人根本任務、推進教育公平和發(fā)展好素質(zhì)教育，有利于高中階段創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與選拔。

 

     二、加強中學與高校教育銜接，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)

 

     2014 年，國務院出臺了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35 號）（以下簡稱《意見》），明確提出啟動高考綜合改革，探索建立基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。這次改革的基本原則之一是整體設(shè)計從基礎(chǔ)教育到高等教育考試招生制度改革，促進普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間銜接溝通。

 

      具體體現(xiàn)就是實施選科選考制度，高校根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)要求提出選考科目要求，學生可以根據(jù)高校專業(yè)報考科目要求和自身興趣特長，在一定范圍自主選擇升學考試科目。目前，全國已有 14 個省份啟動了高考綜合改革，高校根據(jù)自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，提出選考科目要求，高中學校通過推行選課走班、實施綜合素質(zhì)評價、開展學生發(fā)展指導以及強化社會綜合實踐活動等舉措，進一步增強了高中課程的選擇性和學生的自主選擇能力，有力促進高中教育和高校教育的銜接。

 

      2020 年，教育部出臺《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》，自 2020 年起在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點（也稱強基計劃）。強基計劃旨在服務國家戰(zhàn)略，招收一批有志向、有興趣、有天賦的青年學生進行專門培養(yǎng)，為國家重大戰(zhàn)略領(lǐng)域輸送后備人才。堅持育人為本，探索在招生中對學生進行全面、綜合評價，轉(zhuǎn)變簡單以考試成績評價學生的做法，引導中學更加重視學生成長過程，更加重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，與加快 " 雙一流 " 建設(shè)、基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)、加強科技創(chuàng)新等改革相銜接，形成改革合力。
 

 

      三、減少和規(guī)范中高考加分項目，促進教育公平
 

      2014 年，教育部、國家民委、公安部、國家體育總局和中國科學技術(shù)協(xié)會聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》，明確提出取消科技類競賽加分項目，考生相關(guān)科研特長和創(chuàng)新潛質(zhì)可作為自主招生試點高校優(yōu)先給予初審通過的條件。高考加分事關(guān)考生切身利益和教育公平，在落實黨的教育方針、促進學生全面而有個性地發(fā)展、為高校選拔人才提供多元評價信息等方面發(fā)揮了重要作用。

 

       但由于高考加分政策具有高利害性的特點，個別中學、學生及家長不考慮學生個人實際，功利性追求通過加分等 " 捷徑 " 進入大學，甚至不惜 " 造假 "，嚴重違背了學校教育教學和青少年成長發(fā)展規(guī)律，社會公眾對此強烈反對。為此，近年來我們對高考加分進行了清理和規(guī)范，取消了奧賽獲獎者、體育特長生等特長類加分項目。因此，現(xiàn)階段不適宜將發(fā)明專利納入高考加分項目。中學生有發(fā)明創(chuàng)造等方面特長的，可計入學生綜合素質(zhì)檔案，作為高校招生的參考。

 

      下一步，教育部將以深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會精神為遵循，按照全國基礎(chǔ)教育工作會議的總體部署，認真落實《國務院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出的各項改革舉措，積極推進普通高中教育教學改革，加強對青少年創(chuàng)新教育培養(yǎng)，提高育人質(zhì)量。