事情的前因后果，要從老師那力透紙背的滿腹牢騷中去體會：

　　新聞中，老師的辭職信

　　這是老師發在群中的“道歉”

　　這次老師確實做錯了

　　很多人可能是第一次知道，義務教育階段真的不許搞公開成績排名了。

　　這個規定來自于教育部2017年12月印發的《義務教育學校管理標準》。

　　這份《義務教育學校管理標準》有很多重要內容，比如這些：

　　“堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據。不得提前招生、提前錄取。”

　　“實行均衡編班，不分重點班與非重點班。”

　　而非常重要，非常引人矚目的是這條：

　　“控制考試次數，探索實施等級加評語的評價方式。依據課程標準的規定和要求確定考試內容，對相關科目的實驗操作考試提出要求。命題應緊密聯系社會實際和學生生活經驗，注重加強對能力的考察。考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標準。”

　　其實在此之前，在減負指揮棒下，各地就已經紛紛下文，禁止教師以班級公告欄、家長微信群、班級QQ群及其他方式公布義務教育階段學生的成績及排名了。這次是終于在國家層面作出正式規定。

　　從減少考試，到采取“等級加評語”評價，再到不搞考試成績公開排名，都是堅持教育減負這個大方向的自然結果。

　　現在，不公開排名已經是義務教育的管理標準，由不得老師隨意執行。

　　魯迅留學日本的時期，是有成績排名的，在142個同學中，魯迅名列第68

　　不公開排名今天在國際上是普遍現象，主要是基于兩個方面的原因：

　　一是公開學生的學習成績是侵犯個人隱私的行為。在很多國家和地區，學生只能查詢到自己的成績等級，而不可能看到別人的成績。

　　二是不公開排名，可以防止后進的學生包括家長因排名而受到歧視，產生心理負擔，造成傷害。這一點對于成績好的學生同樣有好處。

　　但是看看河南省的教育實際，就能明白老師的怨氣和網友的擔憂從哪里來

　　不公開成績排名反映的教育理念，實際是不鼓勵競爭。

　　顯然，河南的這位老師和一些網友對此都很不服氣。有網友沉痛的說：別逼老師放棄你的孩子。

　　眾所周知，高考才是教育的真正指揮棒。看看今年各省高考報名情況，就可以明白老師和網友在擔心什么。

　　河南高考人數常居全國第一，近三年來，河南高考報名人數一直呈穩定上漲趨勢。

　　今年部分省區高考報名情況

　　根據河南省招辦通報，2018年河南普通高校招生考試報名總人數98.8萬人，較去年增加11.8萬人，仍是無可匹敵的全國第一考試大省。

　　今年全國高考人數較去年總數增加35萬，光是河南考生增加人數就占到三分之一還多。

　　由此可見河南高考的競爭激烈程度空前。

　　2017年河南省86.58萬報名考生中，本科一、二批次共錄取新生26.9萬多人。

　　河南本省，僅有一所“一流高校建設”大學——鄭州大學，和一所“一流學科建設”大學——河南大學。因為考生數量龐大，省外高校招錄數額有限，分母遠遠大于分子，也導致了985和211高校的錄取率很低。

　　前不久，河南教育廳發布的《關于做好2018年普通高等學校招生工作的通知》中還明確說明：

　　“2018年，對于在普通高校招生錄取中不履行志愿約定的失信考生，當批次錄取電子檔案停止運轉;錄取后不入學，浪費招生計劃資源，損害廣大考生的利益，對錄取后不入學實際就讀等造成招生計劃浪費的，2019年再次報名參加高考將限制其填報志愿的學校數量，在實行平行志愿的各批次，允許其填報志愿的學校數不超過2個。考生失信事實將記入其個人誠信檔案，在普通高招錄取中向高校提供，高校可以作為對考生品德衡量的依據，拒絕錄取失信考生。”

　　這就是河南學生所面臨的實際。在這種情況下，堅持不鼓勵競爭的教育，不是“何不食肉糜”?

　　回到排名的本質。排名，意味著競爭和正向激勵，意味著公平、公正、公開。從歷史經驗看，排名有利于發現人才，促進良性競爭，培養社會向上的精神。

　　壓力和焦慮未必都是壞事，也注定是消滅不了的。而不排名，不鼓勵競爭的教育卻會令人不知不覺地忘記了刻苦學習的必要性。

　　減少考試，不搞分分計較這些做法，對于來自弱勢家庭的學生可能更不利。因為全面發展的競爭對于他們來說，顯然難度更大，公平性本身也難以保證。對于大部分弱勢家庭來說，唯有考試，排名才是立身捷徑。

　　以上這些都是對不排名做法的經典批評，也很可能是老師考慮問題的出發點。

　　應當正確理解教育部要求的精神，政策并不反對成績排名，而是禁止對排名進行公布，從實施上看，應當可以在保證不侵犯學生隱私的情況下，以適當方式讓學生知道自己成績的位置。