正逢初夏，石榴花開(kāi)，滿校芬芳。清晨的第一縷陽(yáng)光溫和地灑在宋老師的微笑里，看著孩子們像雀兒似的蹦跳著跑過(guò)來(lái)，隨著一聲聲清脆的問(wèn)好，輕輕地拉開(kāi)了一天校園生活的序幕。

　　宋聚敏老師說(shuō)：“因?yàn)橄矚g孩子，所以選擇了教師這個(gè)職業(yè)，于是就愛(ài)上了課堂和對(duì)課堂的研究。”

　　宋聚敏老師的課堂，有著獨(dú)特的魅力。三尺小小的講臺(tái)，盡顯她的芳華。她引領(lǐng)著學(xué)生乘著一葉扁舟，徜徉在知識(shí)的海洋里。

　　這是一節(jié)平平常常的作文課。宋老師一走進(jìn)教室，孩子們亮起了期待的目光，他們不知道這堂課、這個(gè)新意百出的老師會(huì)給他們帶來(lái)什么樣的驚喜?果然，她手里拎著一個(gè)包!包里是什么?在孩子們迫不及待的眼神里，宋老師把包里的東西大方地展現(xiàn)在孩子們的面前，哦!寫(xiě)有同學(xué)名字的紙牌。一下子全班議論開(kāi)來(lái)了，有的說(shuō)：“這是用來(lái)干嘛的?”有的說(shuō)：“宋老師是不是拿錯(cuò)東西了?”宋老師發(fā)話了：“同學(xué)們，安靜。”班上立刻鴉雀無(wú)聲，“今天，我們要邀請(qǐng)一部分同學(xué)做游戲。”說(shuō)到游戲，氣氛變得活躍起來(lái)。原來(lái)宋老師是讓同學(xué)們做當(dāng)下很流行的游戲——“撕名牌”，其目的是為這堂“人物描寫(xiě)”作文課做好鋪墊。課堂中，孩子們?cè)谒卫蠋煹囊龑?dǎo)下，在游戲中學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了捕捉人的神態(tài)動(dòng)作。作文時(shí)，他們的文字在筆尖跳躍，寫(xiě)出來(lái)的文章不再那么干癟乏味，文字里充滿了快樂(lè)、生動(dòng)的體驗(yàn)。

　　宋聚敏老師的課堂總是妙趣橫生，誰(shuí)是臥底、肢體語(yǔ)言競(jìng)猜等游戲便走進(jìn)了她的課堂，課本劇表演、辯論會(huì)也能為她的課堂增添樂(lè)趣。

　　“教師職業(yè)是一個(gè)不斷追求和探索的職業(yè)。” 宋聚敏老師說(shuō)。她在外出學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到啟發(fā)，開(kāi)始探索實(shí)踐“自主互助”教學(xué)模式，并取得了顯著的效果，于是向全校乃至全縣推廣。

　　宋聚敏老師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校閱讀還是一塊貧瘠的土壤，滿足不了孩子們茁壯成長(zhǎng)的需求。這一現(xiàn)狀令她十分擔(dān)憂。于是，她就開(kāi)始重點(diǎn)研究閱讀教學(xué)，注重農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀上，宋老師主張從單篇閱讀牽引多篇閱讀，從輕閱讀向重閱讀遞進(jìn)，并在讀法指導(dǎo)上不斷下功夫，致力改變農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。她帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)研究的課題——《初中語(yǔ)文專題閱讀開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐研究》獲省重點(diǎn)課題立項(xiàng)，這一重點(diǎn)課題為探索農(nóng)村教育展現(xiàn)了新視角、新觀念。

　　宋聚敏老師從事教育工作25年來(lái)，堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新，把最美的時(shí)光留給了一群群學(xué)生，留給了三尺講臺(tái)，教學(xué)成績(jī)出類拔萃，連續(xù)二十多次獲全縣期末統(tǒng)考統(tǒng)改人均分、優(yōu)秀率第一名，各項(xiàng)教育科研成果紛紛在州、省獲獎(jiǎng)。在她精心的培養(yǎng)下，一批教壇星秀嶄露頭角。她先后被評(píng)為“麻江縣優(yōu)秀班主任”“麻江縣優(yōu)秀教師”“麻江縣三八紅旗手”“麻江縣優(yōu)秀兼職教研員”“麻江縣拔尖人才”“黔東南州優(yōu)秀教師”。(彭德華)