自備課桌為誰(shuí)上了“開(kāi)學(xué)第一課”?

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，但湖北麻城市順河鎮(zhèn)3000余名學(xué)生卻需要自帶課桌報(bào)到。有的學(xué)生因此搬來(lái)茶幾，而留守兒童只能由年邁的奶奶扛桌子為其報(bào)到。

　　一方小小的課桌對(duì)于中國(guó)農(nóng)村的義務(wù)教育而言，它的象征意義是十分明顯的。統(tǒng)一嶄新的課桌椅，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)未成年人受教育權(quán)利的有力保障。但有的地方從上一代人到這一代人，自帶課桌椅上學(xué)已經(jīng)成了傳統(tǒng)，在很多城市人看來(lái)，這簡(jiǎn)直違背常識(shí)。校舍不穩(wěn)固，桌椅不齊全，器材和設(shè)施不完備——這樣的義務(wù)教育，其品質(zhì)還值得人信任嗎?

　　錢當(dāng)然是個(gè)主要的問(wèn)題，政府的財(cái)政投入值得深究。平常，我們多見(jiàn)的是各種條幅與口號(hào)，各種針對(duì)貧困地區(qū)的捐贈(zèng)，可令人想不通的是，長(zhǎng)久以來(lái)為何建好一幢房子、擺好桌子板凳就這么難?有地方采購(gòu)一套桌椅的價(jià)格為160元，3000人所需也不過(guò)480000元。這是多大的一筆“巨款”呢?2010年河南洛陽(yáng)孟津縣的一些中小學(xué)要求部分新生自帶課桌椅，曾引起巨大批評(píng)之聲。這個(gè)縣可是生產(chǎn)總值、全社會(huì)固定資產(chǎn)投資雙雙突破百億元大關(guān)的百?gòu)?qiáng)縣，而且2008年當(dāng)?shù)鼐驮�安排過(guò)6億元資金專門解決課桌問(wèn)題。那么錢用到哪里去了呢?直到現(xiàn)在也沒(méi)人知道。所以，到底是沒(méi)錢投入，還是不愿投入，抑或喂到了貪腐的肚子里?

　　而在整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，由于存在以分?jǐn)?shù)成績(jī)?yōu)橹鞯墓�利性�?dǎo)向，高分學(xué)生越多的學(xué)校，自然越容易受到領(lǐng)導(dǎo)重視，也就越容易獲得各方資源。這些高分學(xué)生很多是從一般的鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)逐級(jí)往上抽取，進(jìn)入到地方上的強(qiáng)勢(shì)高中，然后升入大學(xué);很多孩子為了“讀書改變命運(yùn)”，也就不甘于在一般的鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)就讀，想法設(shè)法地尋求優(yōu)質(zhì)教育資源。如此一來(lái)，最基層的鄉(xiāng)村學(xué)校出不了人才就逐漸凋敝，聰明學(xué)生的集中又導(dǎo)致有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校對(duì)其他學(xué)校造成擠占，最后的結(jié)果，無(wú)外乎是鄉(xiāng)村精英的離開(kāi)，普通孩子的教育遭到漠視與遺忘。

　　話說(shuō)到這里，我又覺(jué)得錢不是個(gè)主要問(wèn)題了。如果農(nóng)村義務(wù)教育的疑難雜癥是花錢就能完全解決的，那就只是個(gè)政策和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但顯然，農(nóng)村孩子自帶課桌上學(xué)的背后，隱藏的是行政手段的效率低下和靡費(fèi)，是農(nóng)民在城市化進(jìn)程中權(quán)利的犧牲，是抽離了優(yōu)秀人才后丟掉了反哺的責(zé)任。

　　據(jù)說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)教育投入占到GDP總量4%的目標(biāo)，日前有個(gè)“4%辦公室”成立了。同是加桌子，教室難而辦公室易。看來(lái)桌子雖小，卻也是個(gè)一窺全豹的注腳。