教師節(jié)該不該送禮?這是一個(gè)繞不開的話題。記者近日采訪了北京、上海、江蘇等地的十位家長(zhǎng)和十位老師，聽取了他們對(duì)于節(jié)日送禮的一些看法。在大部分家長(zhǎng)看來(lái)，為了孩子不吃虧，少不了必要的“人情世故”。大部分老師們?cè)谑斩Y與不收之間，也有各自的為難和堅(jiān)持。(9月8日新華網(wǎng))

　　尊師重教，人之常情，但很多家長(zhǎng)已經(jīng)將單純的師生關(guān)系社會(huì)化、勢(shì)利化。而盲目跟風(fēng)和互相攀比，也使得“禮物”水漲船高。面對(duì)家長(zhǎng)的“心意”，教師盛情難卻之下，拿也不是，躲也不是，最終只能做個(gè)順?biāo)�人情，即便有愧也有安慰。《論語(yǔ)・述而》中不是黑紙白字寫著嗎：“子曰：自行束脩以上，吾未嘗無(wú)誨焉”。萬(wàn)世師表的孔圣人都不能免俗，何況普通教師呢?按理說(shuō)教師收禮最容易發(fā)現(xiàn)的是學(xué)校，但教師收禮不會(huì)擺上臺(tái)面，往往是“你知我知”;另一方面，在生源大戰(zhàn)如此激烈的當(dāng)下，哪個(gè)學(xué)校愿意自砸牌子，將“失德教師”拖出來(lái)示眾?

　　說(shuō)這個(gè)并不代表筆者贊成教師收禮，而是應(yīng)有個(gè)度。比如韓國(guó)，他們擔(dān)心孩子遭歧視也習(xí)慣在教師節(jié)送“寸志”(即紅包)聊表心意;而在丹麥，教師節(jié)或教師過生日，學(xué)生也會(huì)送上可心的禮品……但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是數(shù)額非常有限，很好地體現(xiàn)了“禮輕情意重”。我們可否拿來(lái)所用?比如，允許學(xué)生給老師送禮品，也允許教師收禮，但要設(shè)限，譬如50元為界，而教師也應(yīng)以等額禮品回贈(zèng)。這既體現(xiàn)彼此尊重，也弘揚(yáng)了禮尚往來(lái)的傳統(tǒng)美德。但對(duì)重禮“來(lái)者不拒”，就是師德淪陷了。

　　事實(shí)上，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》已明確要求教師“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。遺憾的是，《規(guī)范》徒具建議性質(zhì)，卻缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力。深圳即將實(shí)施的《中小學(xué)師德檔案制度》明確，對(duì)教師收禮實(shí)行師德一票否決制，直至清理出教師隊(duì)伍。這讓人眼前一亮。雖不一定能使教師真正告別那種極度趨利的離心離德行為，但至少可以起到震懾作用。如果在細(xì)節(jié)處再完善一些則是錦上添花：比如將之作為教師考核評(píng)先、職稱評(píng)定的重要參照，并把填寫權(quán)完全交給學(xué)生、家長(zhǎng)等，這就避免了由學(xué)校填寫陷入自說(shuō)自話的境地。

　　當(dāng)然，無(wú)論是限制禮品分量還是設(shè)立師德檔案，都非萬(wàn)能之策。在人情之風(fēng)甚囂塵上、應(yīng)試教育模式如此堅(jiān)挺、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺且過度集中、教師評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性依然存疑的當(dāng)下，要求教師不受世俗浸染談何容易!整飭師德失守，如果僅僅讓失德教師成替罪羊，讓整個(gè)教育行業(yè)背負(fù)失德黑鍋，更是有失偏頗。再如何大聲呼吁教師拒絕收禮，都注定要淪為一次次空喊。(晴 川)