任靜是一個(gè)學(xué)者型的老師。他不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐厚的教學(xué)成果，更重要的是，他對(duì)農(nóng)村民族高中教學(xué)主題的再設(shè)定進(jìn)行了深層次的思考和摸索，定位了丹寨民族高級(jí)中學(xué)校訓(xùn)：“走出大山，建設(shè)大山”到“走出大山，報(bào)效國(guó)家”，辦學(xué)理念體現(xiàn)了深切的人文關(guān)懷。他入選省級(jí)高中骨干校長(zhǎng)和國(guó)家級(jí)骨干教師工程，被評(píng)為“貴州省骨干教師”、“貴州省特級(jí)教師”、“貴州省教育名師”、“州級(jí)拔尖人才”和“州管專家”，多次為州縣作教育專題報(bào)告。他的課題研究篇目多，類別廣，僅省級(jí)以上專業(yè)刊物發(fā)表的論文就達(dá)十多萬(wàn)字，具有極強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，引起省內(nèi)外的關(guān)注。作為黔中大地上不可多得的政治學(xué)科帶頭人和專業(yè)技術(shù)拔尖人才，他是苗家人的驕傲。

　　——題記

　　“作為校長(zhǎng)，我首先是一名普普通通的老師，我的主要崗位是站好講臺(tái)”

　　說到教書，任靜的最大感受是：與學(xué)生在一起，其樂無(wú)窮。

　　30年的教育生涯，經(jīng)過一次又一次的摸、爬、滾、打，任靜在講臺(tái)上逐步成熟，在選入“全國(guó)萬(wàn)名骨干教師工程”、“貴州省首批中小學(xué)省級(jí)骨干教師”，走上副校長(zhǎng)崗位之后，盡管行政事務(wù)十分繁雜，但仍堅(jiān)持跨年級(jí)承擔(dān)二至三個(gè)班的教學(xué)以及畢業(yè)班級(jí)管理任務(wù)。爾后又入選為“省教育名師”、“州級(jí)拔尖人才”、“州管專家”。他認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，自己首先是一名普通的老師，一絲不茍，教好學(xué)生是自己的天職。

　　任靜把講臺(tái)視為自己的第一生命，努力做到兩點(diǎn)：一是將抽象知識(shí)放在現(xiàn)實(shí)生活的角度去發(fā)掘;二是以興趣活躍課堂氣氛。教學(xué)中，他反對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，注重以啟發(fā)，誘導(dǎo)的教育設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以全新的新教材新課改理念，思考如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。他大膽地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，摸索出一條行之有效的政治教學(xué)的“情景設(shè)置——觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析討論——解決問題——引出結(jié)論”六步教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，盡量開發(fā)和保護(hù)學(xué)生的想象能力。針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際，采取“抓中間帶兩頭”的辦法，實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，通過“導(dǎo)趣，讓學(xué)生樂學(xué);導(dǎo)想，讓學(xué)生活學(xué);導(dǎo)讀，讓學(xué)生會(huì)學(xué);導(dǎo)做，讓學(xué)生善學(xué)”。把幫扶一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生同一個(gè)培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生放在同等重要位置，一樣的心血傾注，一樣的熱情投入，最大限度地幫助每一個(gè)學(xué)生成才。他通常都要上兩個(gè)年級(jí)的高中政治課，多年的跨課頭教學(xué)，使他充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育，從根本上說就是使每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，這種發(fā)展包括精神、道德、創(chuàng)造能力、情感以及體魄方面;學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一個(gè)人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情況的完善統(tǒng)一。不僅要學(xué)識(shí)淵博，循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣這個(gè)無(wú)聲的力量教給學(xué)生做人的道理。在他看來，這種人格力量表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀，高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識(shí)。為此，他不但注重自身修養(yǎng)的提高，而且注重知識(shí)能力的更新。

　　身為政治教師，他時(shí)刻沒有忘記在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。他的教學(xué)，始終貫著一條鮮明的愛國(guó)主義主線，不失時(shí)機(jī)的借政治原理來剖析社會(huì)，縱觀世界，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀。結(jié)合當(dāng)前時(shí)事，常為學(xué)生開專題講座，諸如“中日釣魚島之爭(zhēng)”、“利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)”、“黃巖島事件”、“朝鮮半島問題”、“世界金融危機(jī)”、“經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)的對(duì)外開放”等，并親手編撰內(nèi)容豐富的《學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成讀本》等校本教材，潛心校本課程的開發(fā)，不斷增強(qiáng)德育教育的滲透力和實(shí)效性，使學(xué)生由自律感悟上升到對(duì)國(guó)家、民族的熱愛。

　　生動(dòng)，有趣，富有感染力。這是任靜課堂的特點(diǎn)，把書教活了，孩子們都這樣說。

　　在“如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)”這個(gè)課題的研討上，任靜倡導(dǎo)教師樹立現(xiàn)代教學(xué)觀;教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的潛能為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。教師的主動(dòng)性主要在設(shè)計(jì)課程，而不是在課堂上控制學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在的“重方法，輕觀念;重模式，輕創(chuàng)造;重形式，輕內(nèi)容;重教法，輕學(xué)法”幾個(gè)突出問題，他設(shè)計(jì)了《丹寨民高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)》，用新理念指導(dǎo)評(píng)課，用新方法解決老問題。

　　2000年，經(jīng)層層選拔和考核，任靜入選“全國(guó)萬(wàn)名骨干教師工程”，并脫產(chǎn)兩年在北京參加由教育部組織的國(guó)家級(jí)研修培訓(xùn)及相應(yīng)的課題研究工作。他承擔(dān)的《教學(xué)主題設(shè)定再思考——中學(xué)政治課教學(xué)問題研究》課題于2001年8月由教育部專家組評(píng)審?fù)ㄟ^，后在省級(jí)專業(yè)刊物發(fā)表。之后，有12篇教研論文先后在省級(jí)專業(yè)刊物發(fā)表，部分科研成果匯集于《高中思想政治·名師導(dǎo)讀》一書(北京師范大學(xué)出版社2001年6月出版13000冊(cè)，全國(guó)發(fā)行)，部分科研成果匯集于《教師專業(yè)化發(fā)展的新維度》一書(高等教育出版社2002年10月出版，全國(guó)發(fā)行)。2003年，教研論文《學(xué)校管理創(chuàng)新與質(zhì)量保障》獲省教育廳一等獎(jiǎng)，《課題設(shè)定再思考》獲省級(jí)教育廳二等獎(jiǎng)。2002年，在州教科所牽頭下，丹寨民中加入中央教科所組織的作文個(gè)性化發(fā)展研究課題教改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校成立了以任靜為組長(zhǎng)，教科室組織實(shí)施，語(yǔ)文教研組為載體的“作文個(gè)性化平臺(tái)”課題組，明確指導(dǎo)思想，擬定活動(dòng)方案，先后在8個(gè)班級(jí)開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)辦“丹中作文個(gè)性化平臺(tái)”刊物。從項(xiàng)目研究，報(bào)告起草，到項(xiàng)目的具體實(shí)施細(xì)節(jié)等，任靜都付出了大量心血，并取得了階段性研究成果：學(xué)校被中央教科所評(píng)為“2002——2003年度課題研究先進(jìn)集體”，《丹中作文個(gè)性化平臺(tái)》被評(píng)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校一等獎(jiǎng);多位師生的作品分別發(fā)表在中央教科所主辦的《作文個(gè)性化》期刊上。2006年4月，《作文個(gè)性化發(fā)展研究》課題獲“貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究教育教學(xué)改革優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)并結(jié)題。如今，在任靜的帶領(lǐng)下，丹中語(yǔ)文教研組又于2012年分別申報(bào)了由中央教科所下達(dá)的課題《閱讀個(gè)性化教學(xué)方式的基本實(shí)驗(yàn)》和省教科所課題《寫作教學(xué)“套路化”與“個(gè)性化”發(fā)展途徑與方式研究》。隨著新課改理念之春掀遍祖國(guó)大江南北，任靜組織的校級(jí)科研刊物《高中新課改教研通訊》也在蓬勃發(fā)展之中。

　　以任靜為帶頭人的丹寨民中課題研究和教學(xué)科研成果，引起了多方關(guān)注。在縣教育局的組織下，受聘為報(bào)告主講人的任靜，于2001年10月6日，為《丹寨縣中小學(xué)教師、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及中繼教培訓(xùn)會(huì)“作了《如何選定教研課題》的專題講座(講座就教研課題的特點(diǎn)、類型、來源、選題的過程及方法等作了深入分析，對(duì)一線教師開展教研活動(dòng)有很好的指導(dǎo)作用);2002年3月18日，為全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)開設(shè)《聽課理念與課大忌》專題講座(講座就聽課的現(xiàn)代五種教育理念和聽課的七大誤區(qū)進(jìn)行了深入分析，對(duì)與會(huì)人員樹立現(xiàn)代教育理念有很好的指導(dǎo)作用);2002年3月16日，為全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)開設(shè)《丹寨縣中小學(xué)教育法律糾紛典型案例分析》專題講座(講座針對(duì)全縣中小學(xué)發(fā)表的教育法律糾紛典型案例進(jìn)行了深入分析，對(duì)依法辦學(xué)，依法治校，依法治教起到了很好的指導(dǎo)作用);2008年7月，為全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)開設(shè)《新理念·新課程·新教法》講座。2012年4月，為丹寨二中教師培訓(xùn)開設(shè)《中學(xué)教師如何做課題研究》;2012年5月，為全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處主任開設(shè)《怎樣做一個(gè)內(nèi)涵厚重的有品位的校長(zhǎng)》講座。凡是聽過任靜作報(bào)告的人，都深有體會(huì)地說，任老師的思想博大精深，說理生動(dòng)透徹，是全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、主任及老師們管理和教學(xué)的活生生的教科書，真不愧是“州管專家”。

　　酒香不怕巷子深。一些學(xué)校得知任靜老師的做人、做事和做學(xué)問的感人事跡后，想要把他給“挖”走。也許是出于對(duì)故土的眷念，也許是出于對(duì)山里孩子們的放心不下，也許是出于對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)民族教育事業(yè)的忠誠(chéng)，他一次次地放棄機(jī)會(huì)留下來了。盡管如此，他還是多次被邀請(qǐng)到州里的主講臺(tái)上，為全州的老師們作高考形勢(shì)分析和應(yīng)試指津。在黔東南州教育局教科所的組織下，受聘為主講人的任靜于2001年12月24日，為出席“黔東南州2002屆高考備考復(fù)習(xí)研討會(huì)”的全州高中政治老師開設(shè)《2002年政治高考熱點(diǎn)分析》專題講座，受到好評(píng)。2003年3月28日，任靜再次出席“黔東南州2003屆高考文綜復(fù)習(xí)研討會(huì)”，為全州高中政治老師開設(shè)《解讀2003年高考考試說明暨2003年高考政治重?zé)狳c(diǎn)分析》專題講座，就高考各考點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)綜合分析，對(duì)年內(nèi)國(guó)際國(guó)內(nèi)的十一大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交、改革等重大熱點(diǎn)問題產(chǎn)生的背景、內(nèi)容、影響，與教材的結(jié)合，學(xué)科內(nèi)綜合，復(fù)習(xí)的思路和方法等作了深入分析。2008年3月，任靜在州教育局組織下為全州高三政治教師開設(shè)《2008年高考考綱要點(diǎn)分析及高考備考策略重點(diǎn)突破》講座。2002至2008年，任靜老師先后六次被黔東南州教育局聘為高考備考培訓(xùn)教師，在州教育局開設(shè)高考復(fù)習(xí)專題講座，負(fù)責(zé)培訓(xùn)全州高三政治教師，受培訓(xùn)教師達(dá)300余人，培訓(xùn)學(xué)科年輕教師成績(jī)突出，為提升我州政治教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)科高考成績(jī)，發(fā)揮了示范輻射作用。

　　“山里的孩子一定能走出大山，盡我所能，為他們鋪就綠色通道”

　　一分耕耘一分收獲。通過心血和汗水的澆灌，任靜的教學(xué)效果十分顯著，被傳為佳話。2003年，所教高三政治學(xué)科會(huì)考和高考成績(jī)雙超省、州水平(文科綜合科高考成績(jī)名列全州第二名)，獲黔東南州教育局頒發(fā)“2003屆政治科高中教學(xué)成績(jī)顯著獎(jiǎng)”;2003年12月，被評(píng)為“貴州省首批中小學(xué)省級(jí)骨干教師”;2004年獲“高考教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”;2005年12月，獲黔東南州教育局頒發(fā)“黔東南州普通高中2005屆政治科教學(xué)成績(jī)顯著獎(jiǎng)”;2005年獲貴州省人民政府授予“中學(xué)特級(jí)教師”稱號(hào);2008年11月，獲黔東南州教育局授予“黔東南州普通高中2008屆政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”;2009至2013年，連續(xù)五年所教學(xué)科的高考人均分和及格率均雙超省州水平，獲政府獎(jiǎng)勵(lì);2009年6月，被中共黔東南州委、州人民政府授予“州級(jí)拔尖人才”稱號(hào);2009年10月，被貴州省教育廳授予“貴州省教育名師”稱號(hào);2012年2月，被中共黔東南州委、州人民政府授予“州管專家”稱號(hào)。

　　新課改是中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。任靜老師在新課改探索中傾注大量精力，付出大量心血，取得顯著成效。新理念下的新課程，新課程下的新思維，新思維下的新方法，新方法下的新高考是近三年來任靜常思考的一個(gè)緊密想聯(lián)的教學(xué)熱點(diǎn)問題。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，作為一線課堂上課的老師，他深知，新課程的實(shí)施、學(xué)生的發(fā)展、新高考的成功，無(wú)一不是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，他潛心研究新課改，親自編撰了《丹中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見一》、《丹中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見二》、《丹中新課改校本課程選編》、《新高考學(xué)科備考讀本》、《新課程背景下學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成讀本》、《新課改教研工作指南》、《丹中教師專業(yè)化發(fā)展過關(guān)考試培訓(xùn)教材》和《高中新課改教研通訊》等書刊，做到全校師生人手一冊(cè)，悉心研讀。與此同時(shí)，在任靜副校長(zhǎng)直接指導(dǎo)下，學(xué)校以新課改為契機(jī)，推動(dòng)高考上臺(tái)階;以新高考為牽引，推進(jìn)新課程全面實(shí)施。學(xué)校緊緊圍繞新課改與新高考的結(jié)合點(diǎn)，聚焦發(fā)力，使丹寨民高2013年的新高考與老高考實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過度。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過三年的不懈努力，特別是任靜校長(zhǎng)的用心指導(dǎo)和務(wù)實(shí)推動(dòng)，丹寨民族高級(jí)中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)工作成效顯著。2013年3月，經(jīng)州教育局考核推薦，省教育廳綜合評(píng)價(jià)，特別是省教育廳專家組的實(shí)地考核評(píng)估，丹寨民族高級(jí)中學(xué)獲貴州省教育廳授予“貴州省普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校”榮譽(yù)稱號(hào)，作為全省唯一獲此殊榮的縣級(jí)高中和非示范性高中，丹中必將迎來教改的又一個(gè)春天，必將助推丹中在“創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量”的改革征途中邁出更大的步伐，再創(chuàng)新的輝煌。

　　今天，在任靜的心靈深處：學(xué)生、教室、書本依然是永恒的三道風(fēng)景，勾畫成一幅美麗的校園畫卷，他鐘情并愿為之嘔心瀝血。任靜的座右銘是：教書是快樂的事業(yè);他的教學(xué)思想本真，千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。捧著一顆心來，不帶一顆草去。受組織委派，他曾于1999年8月至11月，到浙江寧波掛職學(xué)習(xí)，之后又經(jīng)過省和國(guó)家級(jí)的各類研修培訓(xùn)。2008年10月，被貴州省教育廳選送到上海華東師范大學(xué)參加“貴州省教育名師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí);2010年10月至11月，被州教育局派送到清華大學(xué)參加“創(chuàng)新高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他的思想觀念不斷得到更新，知識(shí)得到豐富，視野得到開闊，業(yè)務(wù)得到加強(qiáng)，辦學(xué)思路愈加清晰。今后的生命歷程中，他將一如既往地和他的同事們一道，借山外的經(jīng)驗(yàn)融入山里的實(shí)際作深層次反思，立足校情，定位發(fā)展目標(biāo)，扎根山區(qū)辦教育，用心血和汗水為山里的孩子架設(shè)平臺(tái)，鋪就“走出大山”的綠色通道。