校方??初一新生需要一定的適應(yīng)期
記者隨后采訪了馮邵一所在的學(xué)校珠海拱北中學(xué)。一位教務(wù)處老師表示,由于相較于小學(xué),中學(xué)的科目增多、難度變大、課業(yè)壓力有所提高,同時(shí)學(xué)生由于環(huán)境的改變也需要一定的適應(yīng)期,所以剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)。但是大多數(shù)學(xué)生的不適應(yīng)僅維持一個(gè)月左右。針對(duì)這種情況,她表示,學(xué)校把新生入學(xué)的第一個(gè)月看做調(diào)整期,從學(xué)科、德育、家庭溝通等方面幫助同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境。
“與小學(xué)不同,中學(xué)必須面對(duì)升學(xué)壓力,這是不容回避的客觀問(wèn)題,但是我們強(qiáng)調(diào)公平教育,盡量引導(dǎo)學(xué)生淡化排名,更重要的想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”這位老師表示,學(xué)校安排了豐富的課外活動(dòng)供學(xué)生選擇,“但有些同學(xué)可能在興趣愛(ài)好上執(zhí)著于某一方面,我們的活動(dòng)無(wú)法滿足他,這種狀況也不可避免,還需要加強(qiáng)溝通。”
在學(xué)生的心理壓力問(wèn)題上,該老師表示,同學(xué)們遇到問(wèn)題應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與班主任的溝通,“我們的老師都學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)并且參加相關(guān)的培訓(xùn),可以給同學(xué)們以指導(dǎo);但是,由于班上同學(xué)較多一時(shí)難以兼顧,一些同學(xué)的心理壓力如果表現(xiàn)不明顯老師可能會(huì)有所忽略,所以還需要老師、家長(zhǎng)、同學(xué)加強(qiáng)溝通。”
專家建議
孩子個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展比學(xué)習(xí)更重要
華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授鄭淮認(rèn)為:“從宏觀層面來(lái)看,現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放,青少年接受的教育也發(fā)生了變化,他們表達(dá)意見(jiàn)的愿望比從前更加強(qiáng)烈,因此,不論家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子提出怎樣要求和意見(jiàn),都應(yīng)該建立在有效溝通、尊重兒童興趣和意愿的基礎(chǔ)上。”
同時(shí),他分析,青少年傾向于使用自己熟知并且能夠掌握的方式來(lái)與家長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通;對(duì)于現(xiàn)在的小孩來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)、短信已經(jīng)滲入他們的生活,通過(guò)這種手段發(fā)表意見(jiàn)讓他們感到更無(wú)所顧忌,減少了尷尬和過(guò)去禮教的束縛,所以,使用新的表達(dá)渠道會(huì)成為社會(huì)的必然。
他建議,教育者在教育的方法上應(yīng)該更加講求策略,例如能否應(yīng)用同樣的手段、在同一個(gè)表達(dá)平臺(tái)上提供有說(shuō)服力的資料,對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)。鄭淮認(rèn)為,這些方式有助于贏得孩子的心理認(rèn)同。
“此外,事情發(fā)生的客觀原因是社會(huì)對(duì)小孩的期望沒(méi)有顧及到孩子自身的期望和感受,這也說(shuō)明我們的教育制度離真實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)。”鄭淮表示,隨著孩子的成長(zhǎng)和自我意識(shí)的形成、對(duì)自主自由的要求會(huì)逐漸增多,這就更需要學(xué)校和家長(zhǎng)給他們提供更多的自由空間。
“每一個(gè)小孩的發(fā)展都不一樣,學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)方面,個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展在孩子的成長(zhǎng)中占有更重要的地位,但是我們現(xiàn)在的教育鮮有顧及。”鄭淮建議,學(xué)校和家長(zhǎng)一方面要適當(dāng)給孩子減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),要給孩子的自由發(fā)展留下一定的空間,重視不同孩子身上不同的發(fā)展軌跡;另一方面,他認(rèn)為這樣案例的出現(xiàn)也恰恰表示我們的教育制度已經(jīng)亟待改革。


