校方??初一新生需要一定的適應(yīng)期

　　記者隨后采訪了馮邵一所在的學(xué)校珠海拱北中學(xué)。一位教務(wù)處老師表示，由于相較于小學(xué)，中學(xué)的科目增多、難度變大、課業(yè)壓力有所提高，同時(shí)學(xué)生由于環(huán)境的改變也需要一定的適應(yīng)期，所以剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)。但是大多數(shù)學(xué)生的不適應(yīng)僅維持一個(gè)月左右。針對(duì)這種情況，她表示，學(xué)校把新生入學(xué)的第一個(gè)月看做調(diào)整期，從學(xué)科、德育、家庭溝通等方面幫助同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境。

　　“與小學(xué)不同，中學(xué)必須面對(duì)升學(xué)壓力，這是不容回避的客觀問(wèn)題，但是我們強(qiáng)調(diào)公平教育，盡量引導(dǎo)學(xué)生淡化排名，更重要的想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”這位老師表示，學(xué)校安排了豐富的課外活動(dòng)供學(xué)生選擇，“但有些同學(xué)可能在興趣愛(ài)好上執(zhí)著于某一方面，我們的活動(dòng)無(wú)法滿足他，這種狀況也不可避免，還需要加強(qiáng)溝通。”

　　在學(xué)生的心理壓力問(wèn)題上，該老師表示，同學(xué)們遇到問(wèn)題應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與班主任的溝通，“我們的老師都學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)并且參加相關(guān)的培訓(xùn)，可以給同學(xué)們以指導(dǎo);但是，由于班上同學(xué)較多一時(shí)難以兼顧，一些同學(xué)的心理壓力如果表現(xiàn)不明顯老師可能會(huì)有所忽略，所以還需要老師、家長(zhǎng)、同學(xué)加強(qiáng)溝通。”

　　專家建議

　　孩子個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展比學(xué)習(xí)更重要

　　華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授鄭淮認(rèn)為：“從宏觀層面來(lái)看，現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，青少年接受的教育也發(fā)生了變化，他們表達(dá)意見(jiàn)的愿望比從前更加強(qiáng)烈，因此，不論家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子提出怎樣要求和意見(jiàn)，都應(yīng)該建立在有效溝通、尊重兒童興趣和意愿的基礎(chǔ)上。”

　　同時(shí)，他分析，青少年傾向于使用自己熟知并且能夠掌握的方式來(lái)與家長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通;對(duì)于現(xiàn)在的小孩來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)、短信已經(jīng)滲入他們的生活，通過(guò)這種手段發(fā)表意見(jiàn)讓他們感到更無(wú)所顧忌，減少了尷尬和過(guò)去禮教的束縛，所以，使用新的表達(dá)渠道會(huì)成為社會(huì)的必然。

　　他建議，教育者在教育的方法上應(yīng)該更加講求策略，例如能否應(yīng)用同樣的手段、在同一個(gè)表達(dá)平臺(tái)上提供有說(shuō)服力的資料，對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)。鄭淮認(rèn)為，這些方式有助于贏得孩子的心理認(rèn)同。

　　“此外，事情發(fā)生的客觀原因是社會(huì)對(duì)小孩的期望沒(méi)有顧及到孩子自身的期望和感受，這也說(shuō)明我們的教育制度離真實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)。”鄭淮表示，隨著孩子的成長(zhǎng)和自我意識(shí)的形成、對(duì)自主自由的要求會(huì)逐漸增多，這就更需要學(xué)校和家長(zhǎng)給他們提供更多的自由空間。

　　“每一個(gè)小孩的發(fā)展都不一樣，學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)方面，個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展在孩子的成長(zhǎng)中占有更重要的地位，但是我們現(xiàn)在的教育鮮有顧及。”鄭淮建議，學(xué)校和家長(zhǎng)一方面要適當(dāng)給孩子減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，要給孩子的自由發(fā)展留下一定的空間，重視不同孩子身上不同的發(fā)展軌跡;另一方面，他認(rèn)為這樣案例的出現(xiàn)也恰恰表示我們的教育制度已經(jīng)亟待改革。